第25章

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沉默,沉默是今天的教師辦公室。

看著兩個低眉順眼的小孩，袁老師終於爽了：知道怕就好。

所以說，雖然作為一個思想品德老師,他需要以德服人,但必要的時候，還是需要展現出自己的武力值,這就叫以武德服人。

他努力修煉到元嬰期，還是很有意義和價值的。不能直接體罰學生,卻也要有威懾力,才能治住這些刺兒頭。

然後,袁老師發現宋一好像有點坐立不安,就問：“宋一同學，你是不是想說什麼？你想說什麼就說吧。”

懺悔吧。

從此洗心革面,重新當一個好學生吧。

像他這種心胸寬廣的老師,當然會原諒她過去所做的誤入歧途的事情。

“老師，我真的可以說嗎？”

袁老師雲淡風輕地換了一套新茶具,彷彿剛才失態的不是他，“說吧。我是那種不允許學生自由發言的老師嗎？”

宋一就實誠地開口了，“老師,我這裡有一套更厲害一點的掌法,你要不要學習一下？化成齏粉的東西，都可以捏回原形,這樣比較省茶具。”

老師想象中的威懾效果肯定是不可能有的，怎麼說呢,宋一看到這種場面，也不是很害怕，就有點點尷尬。

老師的面子吧,你不能不給。

那怎麼給呢？耿直的宋一就決定送他一套功法。

修為高的修真者想要達成把東西捏成齏粉，還是很容易的，但想要把粉末狀的東西捏回原形就比較難了。等他練成之後可以更顯氣勢。

主要是賠償老師一套茶具也不太合適，李雯雯想要送老師茶具他都不收。

所謂授人以魚，不如授人以漁，茶具屬於消耗品，但功法可以讓他長期使用。

這份禮送的，真的太貼心了！

她覺得自己還挺機智。

宋一很清楚自己有時候情商不高，一些場合我行我素，不擅長跟人打交道。但可能是受林則和李雯雯耳濡目染多了，她感覺自己這回應對得還挺好。

（林則;amp;amp;李雯雯：我們啥都沒幹，別賴我們）

從某種角度來講，這種盲目自信行為，或許確實是受兩人影響吧。

總之，宋一說完之後，整個辦公室陷入了更詭異的氣氛中。

袁老師剛剛完成的心理建設崩了：請問一下，真的不可以體罰學生嗎？

對不起，這回他連武德都不想講了。

毫無疑問，他剛拿出來的茶具再次報廢。老師的笑容越發核善，“宋一同學，你剛才說什麼？我沒有聽清。”

宋一的危機感再次上線，奇怪、怎麼老師還變得更生氣了？

老師是不是進入了瓶頸期，導致情緒特別喜怒無常？

她馬上就說：“老師，我是說，我覺得我的報告寫得還不夠好，我再拿回去改改。”

袁老師面色稍緩：還算你識相。

“等等……”他思量了一下，還是沒忍住問，“你說的那個功法是？”

以前是沒有這個需求的，他也算是經驗豐富的老教師了，難道還有他收拾不了的學生？

但近期茶具消耗過快，他確實該考慮一下學習一門功法了。

唉，他也就是一個窮老師，再這麼消耗下去，那就真的是“杯具”了。

宋一報上了功法的名字，這套功法圖書館的舊典籍中就有，還是讓老師自己去查吧。

饒是如此，老師也沒放過說教的機會，“宋一同學，你這個涉獵還挺廣泛的嘛。這是好事，不過你正經功課不要落下了。”

宋一乖巧地應下來，繼續寫報告。

雖然被打回來了一份，但宋一的素材還有不少，說文思泉湧絕對不是騙人的。

她細細一想，再次下筆如有神。

標題：《監獄，我的美好家園》

內容呢，就是以張韜的那個元嬰期跟班為主要素材。

宋一和李雯雯發現被張韜騙了之後，就去找守衛打聽過了那個元嬰期修士的真實情況。

其實如果她們早點打聽清楚，從一開始就會明白張韜是在忽悠他們。

因為那個元嬰期修士根本不是第一次進來了，他第一次進來確實是因為詐騙未遂變成搶劫未遂，但他出去之後又搞事情進來了幾次。

那傢伙不太擅長犯罪，所以基本上都是犯罪未遂，所以刑期不長，屬於屢敗屢犯。