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比如。
曾經老師問：“唐青同學，在新聞採訪中，最重要的是什麼。”
唐青回答：“找到採訪物件。”
看看。
多精闢。
多有內涵。
只是那個老師有點哭笑不得，這顯然有點偏題，可是好像也有沒有錯。
老師又問：“在街頭採訪，如果被採訪的路人不配合怎麼辦？”
唐青答：“這是一百塊，買你十分鐘。”
簡單有效。
當然。
這都是課堂的樂趣環節。
之後唐青都會給一些所謂的‘標準答案’，還會附帶一些個人分析和見解，一般老師都會送上和善的微笑，覺得這孩子很有靈性，不死腦經。
可惜了。
唐青不是他們的學生。
……
教室裡。
為了適應唐青的習慣。
林佳雪也跟著他坐在了最後一排，她問過唐青為什麼，唐青當時回答的是：不喜歡有外人在身後看著他，很沒有安全感。
被這麼一說，林佳雪忽然也好像有了類似的感覺。
從那之後。
她也喜歡上了坐在後面，喜歡上了這種可以看著所有人，而他們又看不見自己的那種‘特殊感覺’，有點像是‘掌控一切’的意思。
反正坐哪裡都一樣，又不是聽不見老師說話。
林佳雪認真在聽課。
唐青做自己的事情——畫畫。
自從上次幫二叔畫了電動車的設計效果圖後，唐凱就已經沒想過請設計公司了，這段時間，為了增加公司的產品種類，唐凱又讓唐青設計一些新的電動車。
除了兩輪的。
還有三輪的、獨輪的，甚至四輪的高爾夫、觀光車之類的。
雖然一毛錢設計費都沒有，不過能看到自己設計的東西變成實物，熱銷全世界，被廣大消費者喜歡，還是一件挺高興的事情。
一張張。
一幅幅。
各個角度的外觀素描，飛快地在唐青手裡生成。
零件。
尺寸。
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