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“那就是一個比喻。你懂的。”

夏老師不太懂。他就是覺得, 從來沒有過這種想法的他，不會脫口而出這種比喻。

他悄悄地移動自己的椅子，離這傢伙遠一點。

玩笑這種東西, 不能太當回事, 也不能完全不當回事：鬼知道她在打什麼主意！

林肆像是沒察覺到夏老師那隱晦的“保持距離”的意思, 認真做著筆記。

教研會有些固有流程，不會大談特談現在的局勢，但因為會涉及到學生的實訓安排，也會大略介紹一下。然後是各班之間學生的流動性、差點異變的學生的恢復狀況等。

“除此之外，你們有什麼想法？”陳校長問。

如無意外，會議到這裡就結束了。

只是今天肯定有些意外。

先是李遊，“王老師說最近疏於鍛鍊，我覺得這是個很嚴重的問題。學生在進步，可導師團毫無進步，又有什麼資格教導學生？”

本來站在最後排參會就已經夠尷尬的了，還被拉出來反覆鞭屍。要不是會議室的建築材料用得夠好，他真的很想鑽進地底去。

除了羞憤與尷尬外，他更多的是惶恐。

在會議上被忽視也就丟人了一點，但在這種議題上被拎出來，那後果才是他最難以承受的。

他就怕李遊的下一句話是：我建議辭退他。

陳年問李遊，“那你有什麼想法？”

還好，李遊沒有殘忍地說出要辭退誰的話，

“正好我教學生時，碰到幾個有意思的問題，我覺得可以建一個交流平臺，集中攻克有價值的問題。集全體導師之力，思考更優的解法，並納入導師績效考核。”

聽著李遊報出來的問題，林肆嘴角抽搐：這傢伙可真會省力啊。不僅把學生的問題丟還給學生，還丟給其他老師一起出力。既然是考核相關，別人想不出力都難。

“當然，每位導師都可以在上面釋出教學過程中遇到的疑難問題。但會過濾掉沒營養的問題。”

陳年略一沉吟，就答應了，“可。”

在原來的教務系統上開個交流版塊不難，別看教務中心連個椅子與身份牌的事情都會出岔子，但在沒有推諉的情況下，效率還是很高的。如果真能促進導師團的交流與進步，那是好事。

這次李遊提出的問題，都有點兒意思，是一些值得思考的戰術。

其實教研會也可以一起探討這些疑難問題，但用李遊說了，“十天半月才有一次教研會，根本趕不上我問題出現的速度。”

陳年倒是很想問問他，什麼時候成十萬個為什麼了，以前也沒見他有這麼多問題。但在會議上，這種私人的吐槽不太適合說出口。

甭管出於啥原因，李遊能帶動老師們捲起來，那就是好事。

也是李遊不知道他在想什麼，不然一定得喊冤：天地良心，真的不是他在卷啊！

可惜這黑鍋，他得背。

林肆觀察四周，都沒人反對的。

她不由在心中微嘆：這裡的職場生態是真的不行，李遊動動嘴皮子就給大家增負、加考核，竟然沒人有意見，可能只能在心裡詛咒他吧。

很遺憾，這個提議對她是有好處的，所以林肆這回就不能跳出來充當整頓職場的新人了。

李遊見事情有了定論，扭過頭朝林肆的方向笑了笑。顯然，他很清楚誰才是在背後缺了大德搞內卷的人。好在李遊也沒啥道德，把包袱一甩，將壓力平等地分攤到每個人頭上。